弘揚三大精神 奮力建成支點丨以精神之光鑄魂育人 用信仰之力培根啟智
以精神之光鑄魂育人 用信仰之力培根啟智
在教育的星空中，精神的光芒永遠是最璀璨的指引。大別山精神、抗洪精神、抗疫精神，這些閃耀著時代光輝的精神坐標，不僅是中華民族的寶貴財富，更是教育工作者滋養學生心靈、培育時代新人的精神沃土。在立德樹人的教育征程中，思政教師是精神火種的傳遞者。正如《周易》所言“窮理盡性，以至于命”，大別山精神、抗洪精神、抗疫精神承載著中華民族的奮斗記憶與精神品格，是思政教育的寶貴資源。這些精神猶如《詩經》中“如切如磋，如琢如磨”的瑰寶，既蘊含著大別山革命先烈“堅守信念、胸懷全局”的赤誠初心，又彰顯著抗洪戰士“萬眾一心、眾志成城”的團結偉力，更凝聚著抗疫工作者“生命至上、舉國同心”的時代擔當。思政教師肩負著“為天地立心，為生民立命”的使命，需以《禮記·學記》中“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”的自覺，將這些精神內化于心、外化于行，通過創新教學方法、深化實踐教育，讓紅色基因與時代精神在學生心中生根發芽，培育有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人。
一、深挖精神內涵，夯實理論教學根基
思政教師當以“解經注典”之姿，成為三大精神的理論燈塔。大別山精神中“堅守信念”的星火，可追溯至《詩經》“風雨如晦，雞鳴不已”的堅韌；抗洪精神里“萬眾一心”的壯闊，恰是《周易》“二人同心，其利斷金”的當代詮釋；抗疫精神中“生命至上”的溫度，則暗合孟子“仁者愛人”的哲學內核。備課時，需以馬克思主義理論為經線，以中國近現代史為緯線，將三大精神的基因密碼嵌入教材肌理——講“中國共產黨的初心”，便以大別山軍民“一寸山河一寸血”的斗爭史為鏡，讓“堅守信念”從歷史課本中走出，化作“敢教日月換新天”的精神圖騰；論“社會主義制度優勢”，則以抗洪救災時“千里堤防萬人守”的眾志成城、抗疫斗爭中“一方有難八方援”的舉國行動為證，讓“舉國同心”從抽象概念變為可觸可感的制度榮光。
課堂之上，需以生花妙筆繪精神長卷：播映《千里躍進大別山》的烽火片段，讓劉鄧大軍“狹路相逢勇者勝”的沖鋒化作視聽震撼；陳列抗洪戰士用脊梁撐起堤壩的紀實影像，讓“人墻護城”的壯舉詮釋“頑強拼搏”的血肉溫度；展播抗疫醫護在方艙醫院寫下的“請戰書”，讓“舍生忘死”的誓言穿越屏幕，與青年心跳同頻。更需借時政為舟，引渡精神長河——對比全球抗疫答卷時，以“生命至上”的中國實踐呼應《尚書》“民惟邦本”的治國智慧，讓理論之樹在古今對話中煥發新綠，于縱橫捭闔間筑牢思想根基。
二、創新教學方法，激發課堂育人活力
思政教師以匠心為筆、以智慧為墨，在三尺講臺勾勒精神傳承的生動畫卷，讓三大精神如清泉活水般浸潤課堂。情景教學與議題式教學如雙生花綻放，當“重走大別山革命路”的情景模擬將斑駁歷史拉至眼前，學生們化身烽火歲月里的戰士，在模擬行軍的足印中丈量“勇當前鋒”的信仰厚度；“疫情防控中的責任與擔當”議題辯論如思想交鋒的星火，學生們在物資調配的推演、科學決策的思辨中，讀懂“舉國同心”背后的制度密碼與人性光芒。
新媒體技術為精神教育插上數字翅膀，虛擬仿真技術搭建的“云端紀念館”里，大別山的晨霧、抗洪堤的濤聲、方艙醫院的燈火在像素間重現，讓時空壁壘在沉浸式體驗中消融；“三大精神微課堂”的短視頻如碎鉆散落網絡，一分鐘的紅軍草鞋故事、三分鐘的抗疫護目鏡特寫，在碎片化傳播中織就精神認知的星河。線上主題研討如跨越屏幕的思想握手，學生們在云端分享抗洪老兵的口述史感悟，讓單向的知識傳遞化作雙向奔赴的精神共鳴，課堂從此成為點燃理想的精神磁場。
三、深化實踐育人，推動精神落地生根
思政教師將課堂的經緯織進社會的肌理，讓三大精神從文本走向鮮活的生命體驗。大別山老區的青石板路上，學生們踩著老紅軍的足跡走訪革命后代，泛黃的口述史手稿里，“胸懷全局”的精神密碼在指尖發燙；抗洪紀念館的展柜前，退役戰士的救生衣還帶著江水的氣息，褶皺里藏著“頑強拼搏”的歲月回響；抗疫主題展館的留言墻上，醫護人員的請戰書與患者的感恩信相映成輝，“生命至上”的信念在字里行間生長成參天大樹。親歷者的講述如穿越時空的鑰匙，讓歷史的溫度直抵心靈。
志愿服務的土壤里，精神之花向陽綻放。當學生們帶著防汛知識手冊走進社區，抗洪精神便化作居民手中的宣傳單頁；當紅色文化宣講隊走進鄉村小學，大別山精神的星火便在孩童的眼眸中跳躍。社會調查的實踐里，學生們用腳步丈量新時代的精神坐標——在疫情防控常態化的社區調研中，讀懂“命運與共”的時代新解；在鄉村振興的田野走訪中，思考“團結一心”的當代實踐。從紀念館的參觀者到精神的傳播者，學生們在躬身實踐中完成從“知”到“行”的蛻變，讓三大精神真正成為刻進生命的精神基因。
四、提升自身素養，做好精神傳承表率
思政教師作為點亮學生精神燈塔的引路人，需以三大精神為鏡鑒，將信仰的力量融入教育血脈，在躬行實踐中鑄就育人豐碑。以“不怕困難、頑強拼搏”的抗洪精神為槳，在課程改革的浪潮中劈波斬浪，于教學創新的險灘前勇毅前行；以“舍生忘死”的抗疫精神為炬，在教育崗位的堅守中燃燒自己——哪怕疫情陰霾籠罩，仍以云端講臺為陣地，讓知識的星光穿透時空阻隔；以“堅守信念”的大別山精神為錨，將理想信念深植教育沃土，任憑時代洪流奔涌，始終以赤誠之心守護思政教育的精神家園。
教師提升自我的步履，當如奔赴山海的溪流，在理論與實踐的交融中豐盈自身。主動踏入紅色教育的熔爐，于大別山的層巒間觸摸革命先輩的信念溫度；投身抗洪救災、抗疫服務的現場，在風雨中感受“萬眾一心”的精神分量。將每一次教學反思化作破土的力量，讓學術研討成為思想拔節的契機，以課題研究為舟楫，在精神教育的深海中探尋更遼闊的育人天地。唯有如此，方能以挺拔的精神姿態站成學生面前的標桿，讓三大精神在言傳身教中煥發新生，從歷史的豐碑上走入青春的血脈里。
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